德育工作无浅处  笃行致远润无痕

福泉市凤山中心学校校长   赵洪林

福泉市凤山中心小学是一所制寄宿制小学，地处福泉市凤山镇，坐落于千古神韵“竹王城”，距市区20公里，占地面积27237平方米，现有教学班17个，学生757人。近年来，学校紧紧围绕“育人为本 以行达已”的工作主线，从“铸魂、润心、砺行、护航、固本”五方面入手，积极探索德育工作新路径，着力打造立德树人新格局。

(一)红色教育驱动，激发爱国情怀

在历史的长河中，红色基因如璀璨星辰，闪耀着永恒的光芒。学校因地制宜组织学生参观福泉籍第一个共产党员——金承铭故居、解放平原第一次会议会址等红色教育基地，通过参观这些斑驳的墙壁、陈旧的武器、泛黄的书信，进一步了解党的发展历程，接受心灵洗礼，从而在心中种下爱国的种子，使爱国情怀在新时代得到更好的传承和弘扬。

（二）思政课堂深耕，明晰价值坐标

学校教师将红色教育融入课堂教学，在语文、道德与法治等学科中，深入挖掘教材中的红色元素，引导学生感悟革命先辈的精神品质。

同时组织开展红色主题班会、演讲比赛、征文活动等，鼓励学生深入了解红色历史，讲述红色故事，表达自己的爱国之情。

（三）榜样力量引领，激扬成长动力

学校充分利用板报、橱窗、广播等舆论宣传阵地，大力弘扬雷锋精神，表扬学校涌现出的好人好事，每学期举行一次表彰会，在学校形成“遵章守纪光荣，违规乱纪可耻”的环境氛围。

(一)校本教材浸润，陶冶高尚情操

学校以“积淀中华文化，传承中华美德”为特色教育内容，以“传承地方文化”为重要载体，研发《美丽可爱的凤山》《八德立身促成长》等校本教材，使学生从小受到地方文化艺术的熏陶，提升文化品位和审美情趣，形成积极的人生态度和良好的道德情操，让本土文化得到发扬光大。

（二）班级文化创生，凝聚集体精神

每个班级在一个新的学年开始后主动构建班级文化，在活动中，每个人都可以参与并了解班级特有的基本规则、文化、标识和行为准则，同时也让学生们更好的理解彼此，以发挥其潜力，让学生能够在没有压力的环境班级具有强大凝聚力和友好氛围。

（三）特殊关爱涵育,烙印成长记忆

为诠释爱与奉献，助力脱贫攻坚，凤山学区学支部对特殊学生进行建档立卡，并在特殊时段给予关心关爱，满足了孩子们小小的心愿，弥补部分孩子亲情缺失。教师用心用情去关爱贫困学子，践行教师誓言，让孩子们在阳光雨露下茁壮成长，共享快乐美好童年时光。

(一)劳动教育深耕，锻造坚韧品质

学校因地制宜，利用校内的空地，采取劳动课程与劳动实践相结合，开展形式多样的研学活动。在学校开辟“红领巾种植基地”，由专业老师负责，高年级每个中队各有一块种植基地，根据分配开展种植。种植基地将劳动实践活动融入教学中，于劳动中进行思政教育，培养了队员的创新精神和实践能力，也在实践中以劳树德、以劳强体、以劳育美。 

(二)志愿服务拓展，厚植责任担当

学校少大队组建了各种志愿服务队伍，在活动的开展中把志愿者主观愿望与客观实际结合起来，把群众的需求和服务能力结合起来，既注重服务质量和效果，又培养学生弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿服务精神，为构建和谐社会推进做出贡献。

（三）主题活动深化，锤炼综合素养

每期学校政教处以社会主义核心价值观为引领，结合传统节日、纪念日等时间节点，统一计划、统一布署、统一步调，开展各种主题德育活动，培养学生传承文化、家国情怀，提升道德素养，强化社会责任感与实践能力。

(一)家校沟通深化，筑育人同心圆

学校成立了各级家长委员会。让家长直接参与学校教育工作，共同管理、教育学生。家长委员会定期召开会议，研究如何达到学校教育与家庭教育的和谐统一问题，形成教育合力。同时开设“家风建设”“亲子沟通”讲座，引导家庭成为德育“第二课堂”。

(二)心理关爱护航，守护心灵绿洲

随着心理健康问题从成人、职业群体向青少年学生群体延伸，心理健康教育教师数量不足，学校建立以辅导员、班主任和兼职教师为骨干的队伍体系，从干预和诊治学生心理健康问题向‘防未病’转变，帮助学生解决心理问题，为他们健康成长保驾护航。

（三）健全责任体系，织密安全网络

构建家校联动责任体系是提升德育工作实效的关键路径，学校制定《家校联动德育工作制度》通过明确家校双方职责、优化协同机制，能形成德育合力，促进学生全面发展。

(一)制度体系精进，导航有章可循

学校先后建立和完善了学校的德育管理制度，主要的德育制度有:《凤山中心小学班级考评办法》《凤山中心小学班主任考核办法》《凤山中心小学学生考勤制度》《凤山中心小学学生行为规范考核办法》《凤山中心小学家校联系制度》《凤山中心小学学生公约》《凤山中心小学班级目标管理责任书》《凤山中心小学学生自律责任书》《凤山中心小学学生一日常规》等，使学校的德育工作有章可循，为德育工作的有序开展提供了有力保障。

(二)队伍建设赋能，提升专业素养

聚焦立德树人为根本任务，在镇党委政府统筹下，以学校为圆心，以区域为主体、以资源为纽带，成立学校“学校家庭社会协同育人”领导小组。小组有学校党总支、行政成员和部分社区（村）企业领导、部分五老人员、家长代表组成，构建育人新格局。

(三)评价激励优化，激发内生动力

为了能让德育工作得到很好的落实，培养孩子学会对长辈孝敬、对他人尊重、对自己严格、对社会负责。全校统一计划、统一部署、统一步调，将工作重心放在学生良好学习习惯、良好生活习惯、良好行为习惯的养成，树立“教育就是培养习惯，良好习惯需要养成，好习惯成就好人生”的理念。学校开展每日一评比，每周一讲评，每月一汇总，每学期一考核，引导师生注重平时、注重坚持、注重小事、注重细节、注重积累、注重评价、注重激励。

德育不是“说教”，而是“看见”与“陪伴” 看见每个孩子的闪光点。 陪伴孩子在试错中成长，允许偶尔的失误，引导反思“怎么做更好”，让品德在真实的生活体验中自然生长。